Autismo en República Dominicana: guía actualizada 2026 para familias (Santo Domingo) + rutas de apoyo

Si eres mamá (o papá) y estás leyendo esto, probablemente tienes una mezcla de emociones: dudas, miedo, esperanza y una urgencia silenciosa por “hacer lo correcto”. La buena noticia es que República Dominicana ha avanzado en legislación, lineamientos educativos y protocolos de salud relacionados con TEA. La realidad también es que aún existen barreras (acceso, listas de espera, desinformación).

Este artículo es una entrada de blog práctica, actualizada y pensada para familias en Santo Domingo, con lo esencial: qué está pasando en RD, qué derechos y rutas existen, qué pasos dar si sospechas TEA y cómo acompañarte desde Cognitivo.

Autismo en RD hoy: ¿hay cifras oficiales claras?

En República Dominicana todavía se habla de autismo con una sensación de “no sé por dónde empezar”. Parte de eso ocurre porque no existe un dato único y definitivo de prevalencia nacional como el que muchos padres esperan. En la conversación pública se reconoce esa falta de cifras “concretas”, aunque sí se reportan tendencias y datos administrativos. (Diario Libre)

Lo más cercano a un termómetro real (sin ser prevalencia) son las certificaciones de discapacidad por TEA:

Certificaciones por TEA (CONADIS): un indicador relevante

Un reporte de prensa señaló que entre 2017 y lo que va de 2025 se emitieron 6,393 certificaciones de discapacidad para personas con TEA, con mayoría en menores de edad, y con una alta concentración en Santo Domingo y Distrito Nacional. (Diario Libre)

Qué significa esto como madre: cada vez más familias están buscando evaluación y formalización del diagnóstico, y eso aumenta la demanda de servicios, apoyos y rutas claras.

Ley 34-23: qué cambió para las familias con TEA en República Dominicana

Un punto clave del panorama actual es la Ley 34-23 (2023), enfocada en atención, inclusión y protección de personas con TEA.

Qué reconoce la ley (en lenguaje simple)

La ley establece, entre otros elementos:

• El objetivo de regular la atención, protección e inclusión plena y efectiva de personas con TEA.

• Reconoce el TEA como un trastorno del neurodesarrollo con dificultades en comunicación/interacción social y patrones repetitivos.

• Señala la coordinación interinstitucional y un rol de CONADIS en la articulación de políticas públicas relacionadas con TEA.

Nota importante (mamá a mamá): una ley no resuelve todo de inmediato, pero te da un marco para exigir evaluación temprana, acceso educativo y rutas de apoyo con mayor respaldo.

Reglamento de aplicación: Decreto 403-24 (por qué importa)

Para que una ley funcione en la práctica, se necesita un reglamento que aterrice responsabilidades y procesos. En RD, se informó que el Reglamento de aplicación fue emitido mediante el Decreto 403-24 del 24 de julio de 2024. (Ministerio de la Presidencia)

Traducción a la vida real: esto ayuda a ordenar implementación y coordinación institucional, aunque la ejecución puede variar según zona y disponibilidad de servicios.

Salud en RD: protocolo actualizado para atención de TEA

En el área de salud, un avance reciente relevante es la actualización del Protocolo de Atención para Niños, Niñas y Adolescentes con TEA, anunciada por el Ministerio de Salud Pública en 2025. (MSP)

Además, el protocolo está disponible en el repositorio institucional del MSP, indicando que su finalidad es actualizar y fortalecer estrategias de identificación, diagnóstico y abordaje. (MSP Repository)

¿Por qué te conviene saber esto?

Porque cuando una mamá llega diciendo “me dijeron que espere”, el protocolo y los estándares actuales empujan hacia:

• Detección temprana

• Derivación oportuna

• Intervención basada en evidencia

Servicios y atención pública: CAID y expansión territorial

Dentro del sistema público, el CAID es una referencia importante para la atención integral de condiciones como TEA, y en 2025 se anunció la apertura de la primera Unidad de Intervención Terapéutica Territorial (UITT) (con plan de expansión). (CAID)

Qué significa para familias: se busca acercar servicios terapéuticos a comunidades, aunque la demanda suele seguir siendo alta.

Educación inclusiva en República Dominicana: Ordenanza 05-2024 (lo esencial)

En el sistema educativo, la Ordenanza No. 05-2024 establece lineamientos para educación inclusiva en el país.

Qué dice la Ordenanza en palabras claras

La ordenanza define la educación inclusiva como un derecho y plantea la responsabilidad de garantizar:

• Acceso

• Permanencia

• Participación

• Aprendizaje

  
  

  sin discriminación, con apoyos y ajustes según necesidades del estudiante.

Avances en aulas específicas (dato reciente)

El MINERD informó en 2025 un aumento significativo de aulas específicas de educación inclusiva, pasando de 32 a 121, distribuidas en más de 100 centros educativos. (Ministerio de Educación)

Como mamá: esto es una señal de avance, pero el reto sigue siendo que la inclusión sea consistente, con apoyos reales y no solo “en papel”.

Certificación y apoyos: qué se ha informado recientemente

En 2025, un comunicado oficial informó que más de 4,000 menores con TEA fueron integrados al Fondo Nacional para la Niñez y Adolescencia con Discapacidad y que, hasta febrero de ese año, se habían certificado de manera voluntaria 6,589 personas con TEA, con mayoría en menores. (Presidencia de la República Dominicana)

Importante: estos procesos suelen requerir documentación, evaluación y seguimiento. Si te interesa, vale la pena informarte y organizar papeles con calma (sin dejar de avanzar en intervención clínica).

Señales de TEA en casa: lo que más notan las madres primero

No todas las señales significan autismo, pero sí pueden indicar “necesito evaluación”.

Señales tempranas frecuentes

• Poca respuesta al nombre (no siempre, pero de manera persistente).

• Dificultad para señalar o “mostrar” cosas para compartir atención.

• Contacto visual muy breve o poco funcional.

• Juego repetitivo (alinear, girar, ordenar) con poca flexibilidad.

• Crisis intensas ante cambios mínimos.

• Retraso en lenguaje (o lenguaje presente pero con dificultad social: conversación, turnos, preguntas).

Tip práctico: anota ejemplos concretos por 7 días. No “mi hijo no socializa”, sino:

“En el parque, no miró a los niños y se quedó girando la rueda del carrito 10 minutos”.

¿Qué hacer si sospechas autismo en Santo Domingo?

Aquí va una ruta realista, sin dramatizar, pero sin postergar:

1) Agenda una evaluación integral (no solo “un test”)

Una evaluación sólida suele integrar:

• Entrevista a padres + historia del desarrollo

• Observación estructurada del niño

• Evaluación del lenguaje y comunicación

• Perfil conductual y sensorial

• Instrumentos estandarizados cuando aplica (p. ej., ADOS-2 según perfil)

2) Empieza intervención mientras confirmas (si hay señales claras)

Muchas familias esperan “el diagnóstico final” para actuar. En la práctica, si hay señales importantes, se puede comenzar con objetivos como:

• Comunicación funcional (pedir, rechazar, comentar)

• Regulación emocional y rutinas

• Habilidades sociales básicas y juego

• Apoyos visuales y trabajo con la escuela

3) Involucra la escuela desde el principio

Con informe + recomendaciones claras, la escuela puede aplicar:

• Consignas simples, apoyos visuales, tiempos de regulación

• Ajustes de evaluación y participación

• Estrategias para crisis y transiciones

Cómo te acompaña Cognitivo en Santo Domingo

En Cognitivo, trabajamos para que una madre no se vaya con un “tal vez” sino con:

• Un perfil claro (fortalezas + desafíos)

• Un plan con prioridades (qué trabajar primero y por qué)

• Un enfoque interdisciplinario: lenguaje, conducta, habilidades sociales, autorregulación y acompañamiento familiar

• Metas medibles y seguimiento (porque sin medición, todo se vuelve subjetivo)

Si estás en Santo Domingo y tienes dudas, agenda una cita en Cognitivo. La intervención temprana no es presión: es oportunidad.

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¿A qué edad se puede diagnosticar el autismo?

Se pueden observar señales desde los 12–18 meses. El diagnóstico formal depende del perfil, la consistencia de señales y la evaluación clínica con instrumentos y observación. Mientras antes se evalúe, más pronto se puede intervenir.

¿Qué es la Ley 34-23 sobre autismo en República Dominicana?

Es una ley que regula atención, protección e inclusión de personas con TEA y reconoce derechos como evaluación clínica temprana y acceso sin prejuicios.

¿Qué es el ADOS-2 y para qué sirve?

Es una evaluación estandarizada basada en observación estructurada de comunicación social, juego y conductas repetitivas. No es “un examen que se pasa”, sino evidencia clínica integrada con historia del desarrollo.

¿Dónde puedo evaluar a mi hijo con sospecha de TEA en Santo Domingo?

Busca un centro que haga evaluación integral (lenguaje, conducta, desarrollo) y que use instrumentos estandarizados cuando corresponda. En Cognitivo realizamos evaluación completa y plan de intervención.

¿Qué hago si la escuela no quiere aceptar a mi hijo?

Documenta por escrito, solicita reunión formal, presenta informe clínico y recomendaciones, y exige ajustes razonables. La educación inclusiva está respaldada por lineamientos recientes en RD.

¿La certificación de CONADIS es obligatoria?

No es “obligatoria” para intervenir clínicamente, pero puede facilitar acceso a ciertos beneficios y programas. Lo prioritario es evaluación e intervención.

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